音乐教育造句
用“音乐教育”造句 第1组1、音乐教育除了非常注重道德和社会目的外，必须把美的东西作为自己的目的来探求，把人教育成美和善的。
2、音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。
3、没有早期音乐教育，干什么事我都会一事无成。
4、文藻外语学院小提琴社社长亦是宏典音乐教育中心得意门生之一，其教学品质与口碑已全然于学生表现中发扬。
5、本文是对现代儿童音乐教育中以儿童为本的教育理念的反思。
6、本园的音乐课程强调音乐教育的综合性，把语言、体态律动、音乐游戏、歌唱、乐器演奏、即兴创作与表演、美术等进行有机结合。
7、琴房是高师音乐教育专业教师和学生重要的教、学、练场所。
8、黑龙江省高等音乐教育的发展历程大致分为四个阶段，即萌芽期、挫折期、建设期和繁荣期。
9、作为高师音乐教育专业重要环节之一的钢琴教学，是一门集艺术性和技术、技巧于一体的技术美学课程。
10、奥尔夫音乐教育体系在高师学前教育专业舞蹈教学中的适用性分析，主要从四个方面展开。
11、音乐书是写的音乐教育家，是伟大的著作开始时要使用自己的音乐业务。
12、另外，她也曾在金钥匙音乐节、音乐教育家协会和新泽西音乐俱乐部联盟的试音中担任评审。
13、奥福幼儿音乐教育哲学之探讨。
14、奥尔夫的音乐教学法把音乐教育难度降到最低限，一首世界名曲，四五岁儿童听一到两遍便可准确地用打击乐器演奏。
15、贺绿汀是一位杰出的音乐教育家。
16、匈牙利著名音乐教育家柯达伊指出，歌唱是音乐之根。
17、匈牙利学者柯达伊音乐教育思想的基本原则之一是，创造民族音乐文化语境，从学校音乐教育入手，继承民族音乐传统。
18、蒙特梭利教育广为世人所推崇，然其音乐教育却不太为大众所知晓。
19、目前，我国学校音乐教育对地方传统音乐越来越淡化或漠视，作为中国地方传统音乐之一的祁剧及其传承正从历史上的主流形式转化为非主流、边缘化的形式。
20、儿童音乐教育在当今社会进行的越来越早，大家清楚的认识到早期的音乐教育对于孩子成长发育的重要性。
21、有关普通高校音乐教育的各分支领域研究也都亟待加强。
22、在此基础上，提出构建大田县农村学校音乐教育体系的几点思考。
23、但是在数周后，我发现自己在选择了一个音乐教育计划的时候，自己犯下了一个很大的错误。打那以后的第一刻开始我的专业课程就定了。
24、作为一种观念的建立，这应该是云南高师本土音乐教育得以不断充满文化生机的可行之道。
25、琴房是高师音乐教育专业教师、学生重要的教、学、练场所。本文就琴房管理工作中的有关问题进行探讨。
26、第二章，新课标背景下临夏州音乐教育现状的调查与分析。
27、中国素以“礼乐之邦”而著称，有着悠久的乐教传统，是世界上音乐教育起源最早的国家之一。
28、藉此巡礼黄教授丰富而精彩的一生，并探究其博大平易的音乐教育思想。
29、她是一个谁给我的音乐灵感，我仍然用这一天一些，因为我从来没有详细阅读的音乐教育。
30、中外儿童音乐教育的成就和经验，可作为我国音乐教育的借鉴。
31、要发展玉溪的音乐教育，就要注重音乐教育的大众性、地方性，要与音乐的鉴赏教育溶为一体。
32、在第一章，我们第一部分大致概括的叙述了刘天华为我国音乐教育事业所作出的贡献，以及他在我国音乐史上的重要地位。
33、围绕音乐教育，贺绿汀研究和探索的领域很广，并作出了重大的贡献。
34、音乐创造是20世纪儿童音乐教育发展最受重视的的教学领域之一。
35、本文立足于实践调查，围绕大田县农村中小学音乐教育现状及课程设置与实施而展开论述。
36、匈牙利、日本和荷兰，这三个世界上学术氛围良好的国家，同样非常注重音乐教育并参与其中。
37、奥尔夫音乐教育是国外三大音乐教育体系之一。
38、只有同培养大学生的健康心理联系起来，音乐教育的价值与功能才能得到最大化的实现。
39、我们的课程以孩子为中心，将我们不断的课堂实践的研究和我们在儿童音乐教育方面30年的经验结合在一起。
40、低技术要求的奥尔夫教育体系符合我国部分地区音乐教育的现状。
41、笔者选择将侗族大歌引入视唱练耳课堂教学，以此来作为加强民族音乐教育的突破口。
42、素质教育在很大程度上是通过课堂教学来实施的，而音乐教育是全面推进素质教育的一条重要途径。
43、在这些音乐教育家中，我们把目光投向了刘天华作为本文的研究对象。
44、把民歌运用到学校音乐教育中，是科达依音乐教育体系重要的特点，也是我国中小学基础音乐教育发展的可借鉴之路。
45、引进柯达伊开启艺术新纪元为了让更多的孩子受到正规艺术教育的熏陶,孙华正在着手将国外最先进的音乐教育体系引入郑州。
46、沈老师说,正如三大音乐教育体系之一的匈牙利柯达伊体系所倡导,人声是最好的音乐教学工具,歌唱无疑是上佳选择。
47、2000年1月,没有任何专业音乐教育背景的柴永柏调入四川音乐学院,任副院长,职称为讲师,分管学校的基建工作。
48、其中,赖达富曾在纽约大学、美国柯达伊学会等机构学习世界三大音乐教学法,回国后一直活跃于音乐教育学术讲坛。