文的造句
“文的”的解释
1、歌声给我力量。每当写博文的时候，听上一首歌，敲击着键盘就别有一番铿锵的足音。似乎那音乐给了我莫名其妙的一股力量，让我有一种说不出的激动感。
2、夏天如同一个不识文的村妇，从里到外都是一种纯正朴拙地美！
3、今天我们提问已大大地超出了课文的范围，反映了我们同学学习的积极性及强烈的求知欲望。
4、现在教我语文的谢老师有一双明亮的大眼睛。那双眼睛炯炯有神，仔细“听”，还听得到它在说话呢！
5、你会发现，即使是不名一文的人也好乐施善与。史密斯
6、我是爱读杂文的一个人，而且知道爱读杂文的还不只我一个，因为它“言之有物”。鲁迅
7、穷人并不是指身无分文的人，而是指没有梦想的人。
8、希望是全人类共有的东西，即使是不名一文的乞儿也有。
9、中文的“危机”分为两个字，一个意味着危险，另外一个意味着机会。
10、这篇作文的缺点是条理不够清楚。
11、在老师的帮助下，我初步摸索到了作文的门径。
12、平时注意观察，多积攒些作文的材料。
13、从古以来执笔写文的，多得说也说不清，但真能做到宏丽精华的，不过几十篇而且。
14、老师让我概括一下课文的中心思想。
15、文章的末段，点明了全文的中心思想。
16、画线部分是本文的画龙点睛。
17、经常写日记，慢慢就摸到了作文的窍门。
18、记叙文和说明文的写法是不相同的。
19、享受人文的课堂，享受动感的课堂，享受智慧的课堂。
20、身无分文的人并不可怜，可怜的是那些连梦想都没有的人。
21、平时要注意观察周围的事物，积累作文的材料。
22、多读书，读好书，然后写出自己的感想，这是写好作文的开始。
23、散文的体裁，其实是大可以随便的。有破绽也不妨。做作的写信和日记，恐怕也还不免有破绽，而一有破绽，便破灭到不可收拾了。与其防破绽，不如忘破绽。
24、这是贯穿全文的主线索。
25、对我影响较深的教育信念是：教给学生们惠及一生的东西：用传统的精华为其奠基，用人文的环境为其培植，用现代的技术为其武装，用科学的理念引导其发展。
26、月亮逐渐升高，她身着白色的纱衣，娴静而慈祥，温顺而大方。她那银盘似的脸，透过柳梢，留下温文的笑脸。
27、语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
28、语文实践的综合性，要求教师转变教学观念，走大语文教育之路，特别是重视开放语文资源，拓展学生的语文实践的空间，增加实际运用语文的机会。
29、某日，兴之所致，闲翻诗选：元轻白俗，郊寒岛瘦，姿态万千，信心然不可自胜。邻室却突然飘来动感的音乐。分辨之下，竟是邻室幼童学唱热辣情歌。惘然，怅然!不禁感慨：成长过程中切莫失去了文化的修养，人文的关怀。
30、中国企业合伙常见病。一群相同气质爱好、能力水平、资源范围的理想主义者共同创业，上路之后才发现，一艘大船的远航既需要舵手，也需要水手，既需要懂天气的，也需要懂水文的……于是结构性失败在所难免。
31、他把全文的结构向我条分缕析了一遍。
32、我将本文的中心思想归结如下。
33、达尔文的进化论至今仍旧颠扑不破。
34、人文的失落和沦陷是整个民族的失落和沦陷，是整个社会的异变和悲哀，作者用光怪陆离的文笔描述了一个光怪陆离的假想的人文失落的社会，但带有现实社会的影子。寻找人文，人文在哪儿呢？这不能不让人沉思，让人警醒。
35、小文的爸爸是县上的*记,为人正直,敢于仗义执言。
36、语文的生存与生活环境息息相关，如果渐渐形成一种滞碍，单靠"讲华语运动"等官式药方补救，很难生龙活虎。
37、以子之矛，攻子之盾翻译成白话文的意思是说：用你的矛来攻击你的盾，结果会怎么样？
38、冬天毕业了，写了一篇论文，春天是主题，雨水是引题，快乐幸福是论文的大纲，祝福问候是修饰的内容，一条短信则是最经典的结尾，朋友，祝你雨水快乐。
39、所谓冰冻三尺非一日之寒，语文的学习亦是如此，要一步一个脚印的慢慢积累。
40、卡特里娜不仅造成了百姓丧生，精神痛苦和财产损失，同时，还应证了达尔文的弱肉强食的理论。
41、弟弟背古文的时候，总是摇头晃脑，像个老学究似的。
42、能够写出如此慷慨激昂的诗文的人一定不是一个很简单的人。
43、宗教反动势力把达尔文的生物进化学说视同洪水猛兽,拼命加以诋毁。
44、在一个寒冷的冬天，一个身无分文的男孩，饥寒交迫。
45、这个削足适履的倾向，更是因为作者所起的书名以及在首章引入的激活行文的暗喻而加重。
46、看着外国人那么热爱中国文化，认真学习中文的精神，真是难能可贵。
47、他看上去斯斯文文的,八成儿是个识文断字的人。
48、因为我的室友都是学德文的，耳濡目染之下，我也会说几句德国话。
49、这是我对本文的一得之见，很不全面，也不一定完全正确，只供参考。
50、只有把语文学习的人文性内化为既有，借助丰富的联想从而真正领悟了语文的意蕴，语文素养才能有所哦提高，而光是掌握了语文素养的求证辨误的方法，掌握语言表达的克隆模仿的技巧，理解也只能是支离破碎的，表达也只能是左支右绌的，而以此来提高语文素养更也是舍本逐末或是缘木求鱼。