智力造句

51、大自然给予人们困难时，也给人们增添了一份智力。一格言顺境最易见败行，逆境最可见美德。

52、上天给予人一分困难时，同时也添给人一分智力。

53、投资人最重要的特质不是智力而是性格。

54、今世列强并立，皆挟其全国国民之德智力以相角，兴亡之数，不待战争而决。虽有为国献身之烈士，以莫之能救。

55、浓厚的智力、兴趣、气氛促使他们去阅读，而阅读是使他们学习得好的最重要的补救手段。

56、无论掌握哪一种知识，对智力都是有用的，它会把无用的东西抛开而把好的东西保留。

57、劳动，不仅仅意味着实际能力和技巧，而且首先意味着智力的发展，意味着思维和语言的修养。苏霍姆林斯基 

58、在教育上，实践必先于理论，而身体的训练须在智力训练之先。

59、智力决不会在已经认识的真理面前停止不前，而始终会不断前进，走向尚未认识的真理。布鲁诺 

60、各科教学都要注意开发学生的智力。

61、生物愈高等，意志现象愈完全，智力愈发达，烦恼痛苦也就愈显着。如此，欲望、烦恼接连而来，人生没有任何真正的价值，只是由“需求”和“迷幻”支使人活动。这种运动一旦停止，生存的绝对荒芜和空虚便表现出来。

62、人生旅程上，您丰富我的心灵，开发我的智力，为我点燃了希望的光芒。谢谢您，老师！

63、明日之帝国将是智力之帝国。

64、勤奋可以发挥它作用；如果你智力平庸，如果你富于天资。勤奋可以弥补它缺乏。

65、拥有空想只是一种智力，实现空想才是一种本领。

66、孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智力，那你就得教给他思考。苏霍姆林斯基 

67、智力比知识重要，素质比智力重要，觉悟比素质更重要。

68、懒于思索，不愿意钻研和深入理解，自满或满足于微不足道的知识，都是智力贫乏的原因。这种贫乏通常用一个字来称呼，这就是"愚"。

69、凡是能够引起学生的思想、工作和智力上的最具精神的方法，是最好的方法。第斯多惠 

70、天才是智力的特殊表现。巴尔扎克 

71、女人的智力是完全无用的。

72、人的知识不如人的智力，人的智力不如人的素质，人的素质不如人的觉悟。任何工作都要人去做，都要靠发挥人的积极性和创造性，即使在科学技术快速发展的今天，人仍然是最终起决定作用的因素。

73、我们认为教育工作的目的在于，使每个青年男女都能在道德上、智力上、实际能力上和心理上作好劳动的准备，发展他们的个人素质、意向和能力。

74、故善恶之命，若从天堕，若从地出，不得以理数推，非可以智力要。

75、盖虑之所能及者，人事之宜然；而出于智力之所不及者，天道也。

76、行动是原料，智力用这原料塑成华美的物品。爱默生 

77、智力、想像力及知识，都是我们重要的资源。但是，资源本身所能达成的是有限的，惟有有效性才能将这些资源转化为成果。

78、教育能开拓人的智力。贺拉斯 

79、思考与实用的结合，就能产生明确的概念，就能找到一些简便方法，这些方法的发现激励着自尊心，而方法的准确性又能使智力得到满足，原来枯燥无味的工作，有了简便方法，就令人感到兴趣了。卢梭 

80、人所具备的智力仅够使自己清楚地认识到，在大自然面前自己的智力是何等的欠缺。如果这种谦卑精神能为世人所共有，那么人类活动的世界就会更加具有吸引力。爱因斯坦 

81、世界之大，万物之奇，本就不是一个人智力所能蠡测，要想什么事都知道的人，往往会什么事也不知道。

82、我们认为，教育工作的目的在于使每个青年男女都能在道德上、智力上、实际能力和心理上作好劳动的准备，发展个人的素质、意向和才能。

83、对孩子的教育不能只注重智力和分数，因为决定人生成败或幸福与痛苦的往往不是学问的高低，而是人格的健康水平，行为习惯恰恰是影响人格发展的关键因素之一。

84、仅仅具备出色的智力是不够的，主要的问题是如何出色地使用它。笛卡尔 

85、家庭的智力气氛对于儿童的发展具有重大的意义。儿童的一般发展、记忆，在很大程度上取快于：家庭的智力兴趣如何，成年人读些什么，想些什么，以及他们给儿童的思想留下了哪些影响。

86、知识与品德并重，理论与实践并重，静态与动态并重，智力与能力并重，人文与科技并重，慈爱与威严并重，做事与做人并重！

87、一个人的知识越丰富，艺术修养越高，智力发展越好，对美的感受和理解也越深刻。

88、一个人的成功，不只取决于他的智力因素，更重要的是取决于他的品德修养等非智力因素。

89、劳动使人建立对自己理智力量的信心。高尔基 

90、成就下属，就是成就自己。孤家寡人是成就不了事业的，部属是延伸自己智力和能力的载体。

91、假设善恶是可以判断的，那么明辨是非的前提就是发展智力，增广见识。

92、有卓越智力作用指导的胆量是英雄的标志。克劳塞维茨 

93、一个精神丰富、道德高尚、智力突出的教师，才能尊重和陶冶自己的学生的个性，而一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也不会有任何特色，他只能造成精神的贫乏。

94、家长既要负责孩子身体的发育，又要负责孩子的心理发育；既要重视孩子智力的开发，又要重视孩子各方面能力的培养；既要教会孩子怎样学会知识，又要教会孩子怎样做人。

95、学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育。苏霍姆林斯基 

96、在人生或者职业的各种事务中，性格的作用比智力大得多，头脑的作用不如心情，天资不如由判断力所节制着的自制，耐心和规律。海明威 

97、掌握无论哪一种知识对智力都是有用的。它会把无用有东西抛开而把好的东西保留住。

98、没有一条寓有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生的智力发展。

99、智力教育就是要扩大人的求知范围。詹·拉·洛威尔 

100、培养情感，这是个性形成过程中的一个极其复杂、细腻的问题。在这方面，精神生活中的思想和智力领域同情感和意志领域的相互联系，具有特别重大的意义。